人間疾苦 ... 六十分很難？

阿春說： > > ----------我們比較常覺得人的「潛力」很少開發完，其實各專長領域一生也只走了潛力 > 的一點點而已。真正的限制在人生苦短，我們能投入的時間與專注的程度不夠 > 。而不是天賦的限制。『沒有天賦』比較是「學習障礙」的誤解。--------------- > > -------個人認為比較有助於健康學習的，應該是「門檻式的能力評鑒」，確定孩子各 > 科都有到我們要求的六十或七十分。不到的就輔導到OK為止。------------- > > > 阿春子一定是個不知人間疾苦的聰明胚子，如果教育可以就多元智能（慧）方式，來讓學生以他可行 > 的方向來學習，學習不就是很有趣麼？ > 一定要每科都達到60分麼？我的數理再怎麼努力都沒有效果，現在想想， > 這些理論並沒有為我的生命帶來任何幫助。留下來的記憶，只有惆悵和時間流失的失望。 > > 既然人生苦短，為什麼要學習這麼多科老是讓自己無法理解的事物呢？ > 如果可以把大半的學習時光，都用在有興趣與潛能的科目上，不是更能善用時間， > 學的更深、更遠麼？ > > > 從小就喜惡顯明的 > 阿霞 ------------------------------------- 我並不聰明，也是眾所周知的遲鈍小孩（青年/中年），神經反應的時間大約普通 人的二到三倍，或更久。想痛宰我很容易，就用幾題『機智』問答就死得很透。 . 我僥倖讀書順利，其實原因有一大部份是「時間很多」、「生活貧乏」。所 以只好把大量時間拿去念這少少幾本書，腳踏實地地念，一點都不趕。 . 我是都市小孩（台北），沒有什麼地方可玩。父親在我小二的時候破產，一 直在躲債，所以沒錢學『才藝』，其實連「玩具」都沒買過。小學時我就擺 過地攤，在市場幫媽媽賣蒜頭、麥芽糖。所以「認命」是我字典裡的第一個 字。（阿霞不太認命，老認為她這輩子不應該學數學。） . 小學六年級的級任老師是學音樂的。有一次要訓練我當合唱指揮，看我回答 得很遲鈍，就算了。另一次問我要不要跟他學小提琴？這次我回答很快： No. （還好回答對了，不然回去準打死。） . 玩的沒有，其實連讀的也沒有。我的第一本課外書是小學六年級，同學送我 的《國父傳．成吉思汗傳》，一本舊書，連封面都沒有了。這本書我看了十 幾遍，因為就只有這本。 . 初中唯一買過的書，是《史記》，古本滿版式的印刷。是生日求爸爸買給我 的。但沒想到史記這麼難看（請翻一下《五帝本紀第一》），但沒辦法又不 敢退。只好看下去。幾年之內也沒有別的書，只好一直看史記。後來居然看 得很習慣，有一陣子寫日記還寫文言文。 . 總之，是時間太多，才把書讀好的。生平第一次「時間不夠」，是發生在高 二，當時自己跑去學「才藝」，也就是國樂社。弄到數學「二次曲線」上課 怎麼聽都聽不懂，而且考試掉到六十分以下。把我嚇醒，但已經來不及了。 因此高三過得十分痛苦，一直到聯考都沒有起色────所以我的第二個教訓是 ：「不要失足」。 . 但天下有誰不跌倒的？失足了怎麼辦？一句話：「早點爬起來。」你躺在那 兒三年五載的，還希望有救嗎？ 你的問題其實出在沒有資源幫你，而不是六十分真的很難。 . 我常說，任何事情都有「低標準」與「高標準」（大概八十分吧），這其實 是定位在「低標準」的要求。我常說：什麼叫『嚴以律己，寬以責人』？就 是要求自己高標準，但對別人只用「低標準」。 . 能夠連「低標準」也沒有嗎？我猜不行。如果一個科目不要求低標準，那代 表這科一點都不重要，根本不必成立一科來害人。 . 天下可以標榜作一個專長科目的東西不勝枚舉（所以有『三百六十行，行行 出狀元』），但教育一定只會選少少幾樣，特別重要、基本而有共通性的， 立為科目，並且會有最低的要求。（連『多元智慧』主張更多智慧，也仍要 求你不能偏廢、要用強項補強弱科。沒說可以放棄那一種智慧不是嗎？） . 我想這就是基本教育的目的。不是求高標準，而是希望每個孩子每項基本能 力都達到一個水平。我想芬蘭的教育做的就是這個，我不認為太特別，只是 他們「玩真的」，真的認真做耶！（很稀奇的感覺） 像紐西蘭用「平均」、「超出平均」、「低於平均」也行，都是衡量的方法。但實 際上，通常「及格」比『不低於平均』要來得容易做到。 . 想想，及格，只要你努力就有份。 . 但要不低於平均（否則當掉），若你「不幸」進了建中、北一女這樣高手如 雲的學校，嚇都嚇死了。 cheers, spring --------------------------------------------- 目前國小到高中階段都是學習一般知識 所謂的通才教育 關係到整體國民素質水準問題 有其必要性 尤其國英數三科 被視為基本學科 是其他科目的基礎 在咱這科技掛帥的國家 國家刻意培育的就是科技人才 (現在是否開始改變了?) 文學藝術相對弱勢 真會讓有藝術天份的人感嘆生錯國家 (若在西班牙 重點科目可能就是音樂 美術 或美食ㄅ ^_^) 不過 時代在變 當吃不飽的時代 人們忙著賺吃的都來不及 哪有時間享樂或思考 現在富裕了 最想要的就是閒閒美美的過日子 所以才不斷有些休閒產業在發生 年輕人逐漸追求興趣而不像老一輩的為了生活在工作 量變會產生質變 才能興趣分辨從小開始 君不見坊間許多指紋檢測 潛能性向發現課程嗎 有老師說 現在有點補習教育取代正規教育現象( 也是正歸教育跟不上時代需要吧) 碰到大部分有上補習班的孩子 老師會跳過進度 所以對沒上補習班的就吃虧 這就像另外施肥一樣 彌補了一般肥料的欠缺及統一 只是要花更多錢 而且有時不免下錯肥料 造成植株枯萎 但總不能說因為弱勢小孩上不起補習班 就說人家有錢孩子大量進補是錯的 現在可是多元化 自由競爭社會 戰場提早開打 大家各憑本事 級距拉大是自然現象 同樣是蘭花 會因養成條件不同而有更大差異 甚至從基因改造開始不是嗎 所以有學者專家針對弱勢族群提出呼求補救 才不至更加大優劣態勢 貧富懸殊 其實台灣的教育 整體水準是高的 看咱讀書會就知道 只是中國人嗎 自信心早在清末被洋鬼子的船堅砲利摧毀殆盡 所以就一直追求船堅砲利 不知道米國人可嚮往東方的古老神秘文化 就像左腦對右腦 西醫對中醫 只是民族的創傷要經過好幾代長時間的復原才能重拾信心 就像人幼年的傷害會影響到長大般 現在還在復原期 十年風水輪流轉 製造業科技貴族紛紛轉往大陸地區發展(說是提升當地水準 另方面不也造成污染?^_^ ) 現在是旅遊觀光環保養生當道的時代 旅遊觀光看的是什麼 文化美景美品少不了 所以文學藝術應該已經開始蓬勃興起啦 只是多年的只重科技不重人文 還真讓人想不起什麼是台灣的傳統特色文化 不就是一部科技發展史嗎 就像我 考試制度下的文科產品 泛泛科學知識外 也沒留下什麼深刻文化思考 多元智能 不只多元 還需要深刻思考 聽說米國人的教育 最聰明的地方在訓練思考(critical thinking) 所以造就的是全球領導人才 更厲害的是倫家的team work 台灣國的教育還在死背死記 各自競爭 所以造就的同樣就是幫人代工的王國 特別是高科技方面 大陸人比咱更慘 經過文革時期 四十歲以上多被訓練成聽話的人 更不適於當管理人 卻也造就台灣人的優勢 大家都知道的 米國人的自信 課堂上就算不怎麼樣的學生也敢大辣辣的問些蠢問題 咱國家的用功學生卻怯生生的開不了口 是怎樣的環境造成如此差異 現在教學內容多大進步不清楚 但小孩敢說話 勇於表現自己 實在是我們這一代望塵莫及的 像我國小女兒和老師稱兄道弟 勾肩搭背 簡直目無尊長 可惜到了國中 又陷入學測競爭壓力 最叛逆的年紀 最需要批判思考的時期卻在記憶枝微末節 只問成績不問問題 無奈還在為老師家長拼業績 自信的根源來自哪裡 除了現在強調的賞識教育 專業及文化上的自信也很重要 文化上的自信來自哪裡 看看春夫子就知道了 不只專業上的知識 多看古書 多和古人連結 腹肆飽滿 自然出口成章 言之成理 而且一以貫之 除此之外 追根究底 還可向BB學習 看看前世今生的關係 為什麼你生來是蘭花 我偏是菊花 而且 一世總統 下一世居然又是總統 還repeat同樣命運 輪迴的邏輯顯然也滿多元的 ^_* RR